为什么这样说呢？因为经典作品不但能学生的成长，而且能丰富学生的语言实践。况且，课标也有关于名著阅读的明确要求。如果我们语文老师能与学生相伴共读，并在阅读过程中给予切实指导，那么，名著走进课堂，走进学生，并成为他们享用一生的财富，就成为可能。
将名著引进课堂，要想取得实效，教师的“导读”至关重要。只有通过“导读”，才能将学生的阅读不断推向深入。否则，学生的阅读体验就只能停留在原初阶段。
名著导读的一般性流程是这样的：选定书目、设计导读、读中推进、总结提升、精段重读、反馈检查。这六个步骤是按照导读的顺序排列的。当然，不是每一部名著的导读都要经历这些步骤，具体到某一部名著的导读的某个环节，也是可以根据实际情况进行弱化或强化处理。
名著导读也讲究课型的选择。我将名著导读课型设为四类：引读课（陌生状态下的导读）、推进课（阅读过程中的交流与评价）、提升课（初读结束后的总结与深化）、重读课（名篇或选段的精读）。
表达感受。就“凡尔纳科幻小说的三个主要特点”，即“惊人的想象力和预见性、惊险离奇的情节、英雄主义情怀”，结合小说具体内容，表达自己的见解，这样的定向“寻根”，是一种提升。
参与辩论。就“作者对尼摩船长的人物形象塑造是否单调抽象”这个话题，发表自己的见解，这样的话题“思辨”，也是一种提升。
大胆猜想，假如“鹦鹉螺号”没有“大漩流”，接下来有可能会发生什么事呢？这样的假设“创造”，更是一种提升。
所谓的“提升”，既是自己原初阅读的朦胧印象更为清晰明朗，也包含着对原著的思想性、艺术性有着更高层次的认知。后者的提升更有意义，它让学生享受到成就感，那种超越自己的成就感。而这种成就感，可以激励他读得更有兴趣，更加深入。
这节课，仅仅展示了《海底两万里》导读课型之一种。一般来讲，某一部名著的导读，应该不止一节课，应该不止一个课型。
可以这么说，经过几轮导读，学生才能将名著读透，才能吸收到足够的精髓。如果只是走马观花式的浏览，只是同一水平层次的交流，是根本不可能走进其深处的。
精选书目是前提。开卷未必有益，选好书，读好书，才能有益身心发展。对于世界名著，还要甄别不同的和版本。
教师自己对名著的深读是基础。自己不读，自己读得不深，根本就不可能帮助学生找到进入名著的“径”，更遑论在课堂上游刃有余地评点学生的读书体会了。
尊重名著的个性开展导读是关键。每一部名著都有着鲜明的个性色彩，只有“因地制宜”，才能有硕果累累的收获。即使同为“阅读交流”，不同的名著，也应当有各自不同的交流话题。导读的“针对性”，就是尊重名著的“个性”。
积极的过程管理是保障。名著导读课，只是一个“引子”，一把“梯子”，真正的有效阅读，还是在课外，还是靠自主。所以，积极的过程管理就显得尤为重要，每天阅读定额、个别谈话了解阅读进度、小组互动交流阅读体验、调节个体阅读进度……都是我们应该关注的。
选书的科学性、合问题。也许，不能因为我们语文老师的而选书吧？可是，如果撇开我们老师的而给孩子们推荐书，那么，我们推荐的书，其科学性又在哪里？
如何更好地尊重学生阅读理解的不同层次的问题。学生在阅读过程中，肯定存在个体差异。那么，如何能够协调好个体差异与集体进度之间的矛盾呢？
如何协调好整体阅读进度与个体差异之间的矛盾的问题。因为导读需要一个整体的进度，但是，很多孩子可能未必能跟得上整体进度，那我们该怎么办？
如何创建科学的名著阅读评价体系的问题。评价，难道就是考试？肯定不是。那么，我们能否有科学的评价标准，可以对学生的名著阅读进行考核或考级？
我总在想，名著引进课堂，从大处讲，是为了孩子的语文发展，从小处讲，是为了提高学生的语文能力。面对一个喜欢读书的孩子，一个喜欢经典名著的孩子，我们还有什么理由怀疑，他是不热爱语文的呢？
背景：2012年4月，“名师汇天府”首届全国中学语文教育名家阅读教学观摩研讨会在四川温江举行。应邀执教《海底两万里》名著导读示范课，授课学生为温江中学初二（1）班学生。据整理。
生：凡尔纳笔下的海底世界多美啊！这里有种类繁多的鱼类，有色彩缤纷的植物，有美丽的亚特兰蒂斯。
师：说得真好。同学们有没有注意到，他用这个排比句式时关注到了句式的整齐，每个句子里都有修饰语。接下来我们就用他这种方法来交流，好吗？
师：大家刚才的说话都关注到了海底的自然景物，那么你能不能再说说其他方面的内容呢？譬如，像刚才说的海底狩猎。
生：凡尔纳笔下的海底世界多美啊！这里有一片无尽的宝藏，有一片绚丽的海底森林，有一个的灵魂带领着我们遨游其中。
师：很好。他关注到了在那样的海底世界中，还有一个的灵魂。那我们能不能顺着这个思，想想这个“灵魂”经历了哪些活动？
生：凡尔纳笔下的海底世界多美啊！这里有在缺氧的情况下他们所发生的很多惊险的事情，有他们意外发现的红海，还有美丽的珊瑚王国。
师：坐下。“珊瑚王国”还是属于自然景物，我们是不是可以改一下：在海底还有非常幽远的珊瑚墓地。尼摩船长把他的同伴都葬在了没有纷扰的珊瑚墓地，为的是让他们的灵魂永远得到安息。
师：所有的小说都是虚构的，而且要给人以真实感，一种艺术的真实。所以，这并不是科幻小说所特有的。
生：我觉得凡尔纳的科幻小说是结合了科学与幻想的伟大的创作，他发散了自己的思维，跨越时代地幻想出了许多未来的创造。比如说，潜水艇，还有对于电的运用，还有他能想到提取海底的钠，结合汞，做成一种钠电池，比他们那个时代的科技水平要超出许多。所以，我说凡尔纳是一位跨越时代的巨人，他走在了许多人的前面。
生：凡尔纳的这部科幻小说带领我们阅读了未来，在他们那个时代，还没有发明潜水艇之类的东西，但他已经计算出了精准的数据，过了几年就真的出现了潜水艇。所以说，他是“现代科幻小说之父”。
师：我家孩子前几天在看《地心游记》，这本书也是凡尔纳写的，想象很奇特。现在，请同学们思考一下，在《海底两万里》这本书中，尼摩船长具有一种超人的能力，他如果想要这个世界的话应该很容易，对吧？在这本书中，作者让他扮演了一个正面还是的角色？
所以，凡尔纳的科幻小说有这样三个主要的特点：惊人的想象力与预见性，惊险离奇的情节，英雄主义情怀。
师：下面请同学们打开书本。请你结合书中内容，从凡尔纳科幻小说的三个特点中选一个线字左右的发言。大家可以地翻书和写作。
生（4分钟后）：凡尔纳小说中的英雄主义情怀，表现得非常明显。譬如说，尼摩船长具有渊博的知识，他勇敢，他，他对人坦诚，他有着的品质。尼摩船长打捞沉银，帮助陆上的穷人和斗争者。他还为了一个素不相识的采珠人，去和鲨鱼搏斗。这一切，都表现了他的英勇，也突出了凡尔纳科幻小说中的英雄主义情怀。
师：好，请坐。他觉得英雄主义情怀体现在两点：一是对事业的支持，二是该出手时就出手，表现在对的帮助。
生：我写的是，在西南采珠场，尼摩船长为了营救被鲨鱼袭击的可怜的采珠人，他不顾自身的安危，冲向鲨鱼，手持匕首，与鲨鱼展开了惊心动魄的肉搏。
生：凡尔纳科幻小说中有许多惊险离奇的情节，譬如在采珠场救一个被黑鲨袭击的采珠人，冰山封和章鱼搏斗的故事等，都能体现出情节的惊险离奇。
生：我选择的话题是“惊人的想象力与预见性”。例如，作者在这篇文章中写到对电的利用，写到制作了许多当时比较先进的仪器。另外，作者对珊瑚周边的描写，就像一幅美丽的画卷，每一个细节都引人入胜。所以我说，这体现了作者惊人的想象力与预见性。
师：但是从现在我们人类深潜海底一万米后拍摄出的照片来看，有很多海底的景象和凡尔纳的想象不谋而合。大家看，凡尔纳是多么了不起啊！
师：对，我们看现在潜水服的设计原理，是不是和当时凡尔纳的想象如出一辙啊？现在的潜水服后面有一个瓶，里面装的不就是氧气吗？看来这个人真不简单，他要是能生活在现代，就能获诺贝尔了。
生：凡尔纳这部小说里面体现出来的英雄主义情怀，不止有对人的，还有对动物的。比如，像抹香鲸，根本没有杀伤力。尼摩船长就去帮助它们逃跑，不去捕捞它们。他们只取自己需要的东西。
师：好，你的关注很有个性。只是，你说的有点小错误。那种很的鲸鱼叫抹香鲸，而毫无之力的是长须鲸。但是，没有关系，因为你很好地关注到了这一点。英雄主义情怀，不仅是要对人充满一种爱的情意，而且对动物也要充满着悲悯的情怀，是不是啊？可见，英雄主义情怀是指对都有一种发自内心的爱。
生：尼摩船长在看到那些贫困的人的时候，把百万的财富都给了他们。还有，当他们受到一艘无名战舰的时，他一边观察着沉没的战船，一边哽咽地跪倒在一名年轻的妇女和两个小孩的半身照片之前。
师：请坐。所以说，英雄不是无情的，英雄都是有情的。那么，文中有没有影响尼摩船长英雄形象的一些情节呢？
师：不是“”，是“”。他对人类是的，这可要不得。尼摩船长曾到了一些巨大的，不公平的对待，所以他远离了人类和陆地，心怀。还有吗？
师：刚才我们提到，抹香鲸是以的形象出现的，而你觉得是要尊重这种生物界的自然平衡，是吗？嗯，也有道理。
生：刚开始三个外来的客人来到这艘船上的时候，尼摩船长没有他们，而是把他们整整关了30多个小时，让他们在暗牢里。
生：不是。因为人总是有缺点的，如果把他写得太完美，就不能反映小说人物的个性。我们看到的尼摩船长虽然是有缺点的，但是他是为了，是为了帮助弱小而奋斗着的。所以说，他的缺点是被他的优点了的。
师：你说的是“人无”。老师补充一个词，叫“瑕不掩瑜”。这个成语知道吗？玉有一点小小的斑点，但是它并不影响一块玉的美丽。很多小说中塑造的英雄形象，他们的身上都是有缺点的。譬如说《三国演义》中的张飞，《水浒》中的108将。这些英雄人物，就因为有了一些缺点而显得可爱，显得真实。
关于尼摩船长这个人物形象的塑造，有些专家有这样的看法：作者对尼摩船长的人物刻画，缺乏正面、生动、具体、细腻的描写，从而使得人物形象有点单调与抽象。你怎样看待这个问题？
有人说，作者对尼摩船长的人物刻画，缺乏正面、生动、具体、细腻的描写，从而使得人物形象有点单调与抽象。你怎样看待这个问题？
生：我不同意屏幕上出示的观点，因为我觉得写尼摩船长的那些事情就已经完全能够表现出他的性格特点，如果再详细地写他怎么样怎么样的话，那就显得太直白了。而凡尔纳的写法，更生动，更让人折服。
生：我觉得这本书既然叫《海底两万里》，它要具体描写的应该是海底的那些事情，人物只要简单地提一下，我感觉这样写详略得当。
师：你表述得虽然有点不太妥当，但是你思考问题的角度非常好。同学们有没有注意到标题《海底两万里》？阿龙纳斯教授一个人是没有办法去海底的，他必须要借助一艘船，一艘潜水艇，他必须要有一个具有高超水平的人来驾驶这艘船，以便他能够经历海底世界的事情，观察海底世界的景物。这就与一般的小说不一样了，一般的小说是以塑造人物形象为主要任务的，但是这部小说是要向我们展示海底世界的神奇美丽。所以对尼摩船长这个人物不做过于细致的描写，自有他的道理。还有没有其他原因了？
师：大家设想一下，如果把尼摩船长说的每一句话，做的每一件事，他穿什么衣服，都写得过于详细，好吗？
生：我不同意屏幕上出示的观点，因为作者可以在《海底两万里》发生的事情中，从正面表现人物的形象……（表达罗嗦，支吾，断续）
我换个角度来问你，假如说，细致地描写尼摩船长是怎样来驾驶这条船的，他在驾驶的时候心里又是怎样想的，好不好呢？
同学们，看来你们对屏幕上这个观点都不同意。确实，尼摩船长这个人物形象在这部小说中并不是作者所要着力刻画的，他想要展示的是海底的景象，同时还要保持一种神秘感。
好，今天这堂课我们就上到这儿。老师要留一项作业：请你猜想一下，假如“鹦鹉螺号”没有大漩流，接下来有可能会发生什么事呢？
师：是的，我非常同意你的观点。那么，接下来有可能会发生什么事呢？今天咱们就不讨论了。课后大家再读读这本书，看谁的猜想更合理，好不好？
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