【FCF教育课堂】无法回头的教育末：疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师、的名校…

　　原标题：【FCF教育课堂】无法回头的教育末：疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师、的名校…“剧场效应”下的教育没有未来！

　　疯狂的作业、如潮的补课、尴尬的教师、的名校……“剧场效应”正在中国教育泛滥。中国教育被恶性失序，在每况愈下中加速坠落！

　　第一条是大学者卢梭提出的概念。他认为当时的巴黎成了一个大剧场，每个巴黎人在巴黎这个剧场中观剧，同时又主动被动的参与演出。所有人既是观众，又是参与演出的演员。在自觉或不自觉中，人们完成了的异化。

　　第二条是个经济学概念。大意是说，如果剧院突然着火了，按照个人利益最大化的原则，每个人都选择快速奔跑出去。导致的结果是大家拥堵在大门口，形成了集体的悲剧。寓意是指：个人最求利益最大化会导致集体秩序失衡，最后形成整体悲剧。

　　当每个人都追求利益最大化，必然会其他人的利益。大家都这么做，最终结果是谁的利益都不能最大化，甚至可能出现整体利益的最小化。

　　“无序”的结局通常是“双输”“多输”甚至“全输”。到最后，往往没有一个赢家。“恶序”的结局通常是“单赢”，一般至少有一个赢家。“无序”导致的结果比“恶序”还要坏。

　　这就是，为什么“坏秩序”比“无秩序”要好一些的解释。所以，秩序就显得重要了，法律就显得重要了。“良序”的出发点不是局部利益（不管是弱者，还是强者）的最大化，而是整体利益的最大化。

　　糟糕的是，当下教育从未建立过“良序”，一直在各种“坏序”中沦陷，然后终于无可的坠入了“无序”的深渊。

　　一个剧场，大家都在看戏。每个人都有座位，大家都能看到演员的演出。忽然，有一个观众站起来看戏（可能是为了看的更清楚，也可能因为身高较矮），周围的人劝他坐下，他置若罔闻，求助剧场管理员，管理员却不在岗位。于是，周围的人为了看到演出，也站起来看戏。最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。

　　学生应该每天有多长时间的学习时间？国家有，生理也有规律。然而，“剧场效应”却一再突破国家和学生健康的底线。

　　第一阶段（坐着看戏）：所有学校都按国家执行，比如一周上五天课，每天上8节课，没有早晚自习，挺和谐的。

　　第二阶段（个别人站起来看戏）：突然，有个学校改成一周上六天课，每天上10节课，结果取得了较好的办学成绩。赢得了家长的好评和追捧。

　　第三阶段（所有人站起来看戏）：于是，其他学校迫于业绩考评和家长的压力，也跟进。一段时间后，学校都成了六天上课制。一个学校不守规矩必然演变成所有学校都不守规矩（除了那些自己放弃竞争的所谓“烂校”）。于是大家的办学时间达成了新的平衡。

　　第四阶段（站在椅子上看戏）：某些学校索性失去下限，改成两周休息一次，加上早晚自习。更有甚至发展到早上五点起床，晚上十一点才休息。于是，其他学校也跟进。

　　尽管有部分学校迫于压力，没有完全跟进，但再也没有任何学校（尤其是重点学校）胆敢回到五天上课制、不上早晚自习的起始状态了。所有学校都退不回去了。

　　当大家都的延长了学生在校学习时间后，所有学校在这个恐怖的节奏下达成了新的平衡：先延长时间的学校在一小段时间内取得一定优势（如某些县中），但随着其他学校的迅速跟进（市中、省中也在上课时间上“县中化”），这些先发学校的优势也逐渐。各个学校与原来五天工作制的情况下比较，办学成绩和排序没有本质变化。不同点是：所有学校、学生、教师都更累了，但得到的仍是原来那个排名而已。只是，谁也不敢再回到五天工作制，谁也不敢退回去了。

　　上述举例说的一般是高中。高中，似乎是政策监管的特区。初中和小学，国家政策还是卡的比较严的，毕竟，对这么小的孩子们下手，大多公办学校还是略感不好意思的。于是，另一个替代品上场了：补习班。

　　第一阶段（没有人上补习班）：班里同学们学习成绩有好有差，好在老师和家长们并未特别在意孩子们成绩好坏，几乎没有人会为了提高分数上补习班。这是起始状态。回顾上个世纪八十年代的学校，那时社会上几乎没有补习班这种鬼东西存在。

　　第二阶段（个别人上补习班）：突然，有同学利用周末时间补课，或者是上的补习班，或者是找的一对一的家教，短时间内提升了自己的成绩排名，引发了其他家长的效仿。

　　第三阶段（大部分人上补习班）：于是，竞争愈演愈烈，别人上补习班成绩提升了，你不上补习班就相对落后。班级里几乎所有同学都上了补习班。结果大家的成绩排序又回到了起始状态。

　　第四阶段（追求名牌补习班和名校老师）：上补习班已经不够给力了，需要上名牌补习班，找名校老师补习。“你家孩子报的哪个补习班？”，已经成了很多家长聊天的中心话题。某些“名牌补习班”一位难求，招生甚至比公办名校还牛气，放学时常常造成交通拥堵。一些“名校老师”更是炙手可热，大赚钞票。更有补习班或老师违规宣传，拉大旗扯虎皮者有之，李鬼冒充李逵有之，者也不乏其人。

　　过去是学习差的上补习班，现在是学习好的上补习班。为什么好学生也上补习班？因为别的好学生也正在补习，正在变得更好，你不努力就会落后！至于学习差的，甚至连补习班也不收。好多补习班，要报名需要先考试，掏钱还不一定让你来上。

　　吊诡的是，如此恶性竞相上补习班的结果，得到的是和原来一样的排序和升学结果。不同点在于：家长们的经济负担更沉重了，孩子们的童年更加悲催了。而补习班和补习老师则大肆，喜笑颜开。道理都明白：如果大家都想通了，都不上补习班，给孩子们减负，给家长们松绑，不好吗？但，谁也回不去了！因为谁也不敢也不愿先停下来！谁先停下来谁吃亏啊。

　　前一段微信朋友圈一篇家长陪孩子写作业的推文一度刷屏。文中提到：陪孩子写作业成了工种，陪写作业导致家长心肌梗塞。还开出了陪孩子写作业的必读书目：第一阶段《亲密育儿百科》、《孩子你慢慢来》、《让孩子做主》，第二阶段《莫生气》、《》、《》、《论持久战》，第三阶段《心脏病的预防与防治》、《高血压降压宝典》、《症的恢复》，第四阶段《活着》……

　　第一阶段（作业不多）：上世纪八十年代，是作业的童年时期，那时科目少，作业也少且简单，放学也早。完成作业都不是问题，写完作业还能愉快的玩耍。课余男生上树掏鸟窝，下河捉鱼鳖，女生跳皮筋，做手工，都是学生时代的常态。

　　第二阶段（作业变多）：某些科目或老师增加了作业，这门科目成绩立竿见影的提升，迫于考评的压力，其他各科纷纷跟进。

　　第三阶段（作业）：只增加作业数量已经过时了，作业的种类和形态也与时俱进。除了老师改的作业，还有家长改的作业，除了课内作业，还有课外作业、展示作业、探究作业、网络教育作业、全程签字改错、微信打卡、拍照上传……。作业已经成了家庭和谐的头等大事。

　　第四阶段（作业发疯）：作业，重在落实，落实，关键在家长。写作业成了衡量学生学习态度和家长对学校支持力度的最重要维度。不写作业要罚站，甚至停课，在许多学校已成为常态；监督作业不力的家长被请到学校面谈也屡见不鲜。

　　同样悲剧的是，当每个学生和每个学校都多写了这么多作业后，他们成绩排序与作业少时并不会有显著变化。只是，所有的老师、学生、家长都更加疲惫不堪，日益心力交瘁。而，更深层次的问题在于：多写了这么多作业后，学生们对学习这件事充满了厌恶，对学校这个东西充满了。学校？不存在的，只是一个集中起来被惩罚写作业抄作业罚作业的地方而已。尤为要命的是：谁也停不下来了，谁也不敢少布置作业，谁也不敢不布置作业。

　　前几天和一个初中学校的老师聊天。她是一位有近二十年教龄的优秀教师，教学成绩一贯优秀，课堂有趣有料，深受学生欢迎，也在各类公开课竞赛中名列前茅。然而，这位的爱岗敬业的资深优秀教师却尴尬又无奈地成为了学校考评体系中的“后进教师”。

　　事情是这样的，这所中学师资不够，学校让一个职员（完全没有任何教学经验，学的是体育专业，不是专业。）代理几个班的课。这位代理老师缺乏课的理论和专业素养，所以也谈不上什么课堂技巧，更没有什么情景化，探究化教学。上课先用十分钟时间让学生划一下重点，剩余三十分钟采取各种手段让学生背，人人过关的。背不熟的同学下课后就到办公室接着，完不成任务的约谈家长。

　　一学期后，这个老师带的成绩遥遥领先。学校领导对代课的“外行教师”刮目相看，赞誉有加。学科其他老师是“假内行”，要向这位代课老师学习提高成绩的“先进经验”。

　　于是，这个学校的课堂也呈现出类似的“剧场效应”，老师们放下了的教学方法，课堂不再采取信息技术，不再拓展课外资源，不再讨论展示，不再钻研教材教法，也无心学习什么课改经验，全部变成了背书+默写的教学方式。

　　当所有课堂都沦为了背背背，练练练后，学生的成绩又回到了原来的排序，所有的老师业绩也回到了原来的。

　　你看，本应该读书、思考、讨论、灵魂，激发思想，孕育智慧的学校正沦为制造背书机器，批量生产文盲，摧毁文化血脉，创造力的。

　　当“剧场效应”相互叠加，把封闭管理+集中补课+集中训练+违规招生等几种剧场效应形成组合拳时，一种人类教育史上前所未有的怪胎横空出世了，这就是：超级中学。

　　第二阶段（超级中学崛起）：某个中学采取超常手段，延长在校时间，周末补课，尤其是采取重金吸引外地尖子生源和外地优秀教师，升学率突飞猛进。并迅速扩大招生规模。

　　第三阶段（超级中学膨胀）：随着升学率上涨和招生规模扩大，超级中学对周边的优质生源和优秀师资形成虹吸效应，并通过“借读生”“分校生”“补习生”的高昂学费获得丰厚的利益回报，然后再用雄厚的资金继续吸引外围甚至全省的优质生源和全国的优秀师资，形成办学规模扩大+垄断尖子生+资金链回报+声誉提升的滚雪球效应。

　　第四阶段（超级中学模式推广）：随着一两所超级中学的崛起，其他有实力的中学也步超级中学后尘；无实力的周边县区中学招生和办学水平快速下滑，甚至全省范围内的普通中学陷入大面积的崩塌。

　　其二、单靠分数无缘进入超级中学的中等生，他们必须花费大把的高昂学费（高达几万甚至几十万）才能获得超级中学的学位，升学的经济成本剧增，事实上是了中下阶层子弟的上升通道；

　　其三、具备学习潜力，但经济条件较差的普通学生，只能在日益塌陷的普通中学读书，求学之更加，上升通道更加狭窄；

　　超级中学的存在并未真正提升所在省份的教育质量，也不会增加名牌大学在该省的招生量。只是让该省的学生更累，老师更累，普通中学沦陷，家长经济负担剧增。

　　超级中学如同在刀尖上跳舞的获利者，风口浪尖，，它时刻在提心吊胆，战战兢兢，如履薄冰，它不敢有丝毫放松，它根本停不下来。只要它稍一闪失，略一失误，其他超级中学就会迅速取而代之。

　　孩子们是首当其冲的者，本来他们不必写这么多作业，上这么多补习班，熬这么多夜。他们本来可以有充足的睡眠，有愉快的游戏，有郊游，有闲暇，可以发呆，可以跑步，可以读书，可以写诗，可以交友……。可是现在的孩子们真是太苦太累了。熬夜到十一点十二点的小学生并不罕见，通宵写作业的中学生也不乏其人。至于传说中的双休，不是在作业中度过，就是在补习班之间穿梭。可他们如此辛苦，得到的不过是和原来几乎一样的结果。在被如此单调机械枯燥的约束十几年后，他们离开学校时，往往对读书这件事充满了厌倦。你还能指望这一代人有什么创新？

　　家长们也是者。钱包被掏空了，身体被榨干了，亲子关系被了。成功者永远是少数，大多数家长们望子成龙、望女成凤的希望也陆续破灭。为了孩子的未来透支了孩子的成长，为了所谓的分数摧毁了家庭的和谐，结果到头来才发现，所谓的高分并不能带来传说中的成功。当孩子身心，当亲情残破不堪，即使少数孩子出人头地功成名就，这样的成功又有何意义呢？

　　老师们也逃不过。表面看某些老师从补习中获利不少，但大多数老师了自己的健康和家人，也未必能成就学生的辉煌。学生辛苦，家长心苦，老师命苦。工作时间如此之长，法律的双休日和寒暑假，对于中国的高中教师来时，一直是个遥远的传说。更为滑稽的是，在付出如此高强度的劳动后，他们终究会发现，自己培养的学生除了获得几个分数，在人格、、思想等方面几乎毫无建树。

　　从本质上看，“剧场效应”了教育。在恶性竞争中，教育实现了异化。学校在制造文盲，教育在文明。

　　往大了说，几代人全部沉浸在考试中，如此成长起来的人才，其创新能力不容乐观。近四十年了，我们的大部分工业品产量已跃居世界第一了，可是，我们的人才培养水平又位居世界第几呢？

　　当雪崩到来时，每一片雪花都说和自己无关。正是无数片自认的雪花合谋了雪崩；当袭来时，每一条小溪都说和自己无关，正是无数条小溪合谋了洪水。只要灾难的链条足够长，参与的人足够多，每个人都可以用“没办法”“和我无关”来责任。

　　是评价尺度的单一，是过度恶性的竞争，是监管的缺位，是相对匮乏的资源，是的焦虑，是下一代不能输的恐惧，着家长、孩子和老师们。

　　第一，是监管者的监管缺位。秩序是监管者的本职工作。学生在校时间一再延长、非法补习机构泛滥、作业数量不断加码、超级中学违规招生，国家早都有，可这些却形同一纸空文。监管者应对“剧场效应”的失衡负主要责任。

　　第二、是教育者的欲拒还迎。学校和教师应该是抵挡“剧场效应”的重要防波堤，面的恶性的竞争、利益的、家长的压力，教育者应该有起码的和操守，不能一再底线。这个底线就是：不违法，不违规，不学生的身心健康。在这一防波堤中，学校的管理层责无旁贷。

　　第三、是无良商家和的大肆搅局。大量的补习机构为了牟利，利用各类自或纸，大肆违规宣传，，营造“不能输在起跑线”“升学秘籍”“提分宝典”“名师点拨”……等等虚假信息，加剧了家长和学生的学习焦虑。

　　第四、家长和学生。是被裹挟到中的，无力制定政策，无力甄别信息，无法改变规则，只能在中挣扎自救。他们的每一次自救都无意中加剧了洪水的泛滥，大部分结果是既了别人，也无助于自己。

　　在未来，有这么一所学校。上午上文化课，下午上兴趣课和活动，包括体育、音乐、美术、手工、舞蹈、话剧、诗歌、哲学、游戏、科技制作……。晚上，读本书，写文章，看电影，散步，开晚会，或者发呆。周末，是郊游、体育比赛、社会实践或参观博物馆。