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　　新的学校、新的学期、新的课本，新的课程。这个开学季，小学一年级和初中一年级的学生们，被一个“新”字包围了。教育部统一组织新编的义务教育语文、历史、与三科教材在这两个年级投入使用。三科材更强调中华优秀传统文化教育、传统教育、国家主权教育。那么，全新的教材对孩子们的成长有什么意义？对他们学习又有什么不同的要求？记者就来帮您“划重点”。

　　翻开小学语文一年级的材，最直观的变化就是原本占据第一课的“aoe”被“天、地、人、你、我、他、金、木、水、火、土”取代，9月1日上小学的孩子们将先认汉字，开学一个多月后再学拼音。

　　市教师学院小学语文教研员纪阳告诉记者，过去一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。新的课本则是先认一些汉字，再学拼音，而且边学拼音边认字。其实传统的语文教育都是从认字开始，“部编本”可以说是回归传统，把汉语、汉字摆回第一位。“其实拼音只是辅助学汉字的工具，一开始就培养孩子们认字读书的兴趣比什么都重要。”纪阳说。

　　统编教材课文内容变化也很大，几乎换了三分之二的课文。材对优秀的传统文化格外重视，这方面选文的比重大大增加，小学一年级开始就有古诗，整个小学6 个年级12 册共选有古诗文132篇，平均每个年级20篇左右，占课文总数的30%左右，比原有人教版增加很多，增幅达80%左右。同时，注重培养学生的读书兴趣。统编教材中，课文数量减少，但衍生阅读量大增。教学上也改变以往只注重精学精讲的方式，精学的同时还要注重默读、浏览、跳读、猜读、比较阅读、整本书阅读等。小学语文还安排了“亲子阅读”，让孩子和大人一起读书。初中则安排名著导读、古诗文。

　　材的编写原则，强调了落实社会主义核心价值观、加强中华传统文化教育和传统教育，新版语文教材通过选文体现了“打好中国底色”的要求。《纸的发明》《中国石拱桥》等反映中华优秀传统文化的课文，赞颂古代劳动人民智慧爱国敬业、诚实守信等中华传统美德；小学《的扁担》、初中《纪念白求恩》《回忆我的母亲》等通过编选反映、、、等老一辈家经历的篇目和他们的作品，以及反映英雄人物的篇目，如狼牙山五壮士、江姐、黄继光等，对学生进行传统教育；《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《黄河颂》《壶口瀑布》等篇目，以描绘祖国山川的秀美与雄壮感染学生、以伟大坚强的民族激励学生，以国家领土完整的英雄事迹学生，贯穿着国家主权教育。

　　“历史教材的变化之前也有一些，但是变化这么大还是第一次。”市教师学院初中历史教研员崔志荣告诉记者，新的历史教材突出了社会主义核心价值观，中国传统文化，传统教育和民族，涉及、新疆、、等地的历史都在强化突出。

　　统编历史将社会主义核心价值观的有关内容分时期、分阶段展现，从历史发展演进的角度使学生认识社会主义核心价值观的历史渊源及现实意义，并理解社会主义核心价值观的内涵和体现。中国古代史部分涵盖中国古代的思想、文学、艺术、科技等诸多方面，涉及的历史文化名人有40多位，科技文化著作有30多部，以便使学生了解中华优秀传统文化的丰富内涵以及对世界文明发展作出的重要贡献。教材系统介绍中华民族近代斗争史，突出展现了中国建立和不断发展的历史，对中国在新主义时期、社会主义和建设时期以及以来的社会主义建设新时期的决定作用给予了充分叙述，并介绍以、等为代表的40多位老一辈家，以及为中华民族解放事业而英勇献身的英雄。

　　不仅如此，历史常被学生诟病为“死记硬背”的内容少了，引导学生以史鉴今的内容多了。崔志荣告诉记者，以往课后练习都是选择、填空、名词解释等，材的课后习题改为赏析、分辨、比较、综合等类型的课外活动。比如讲“甲午中日战争”时，性的课后习题就很“穿越”《马关条约》以后，清允许外国投资在中国设厂投资，今天的中国，外资也可以进入到中国来设厂，让学生思考两者的本质不同。

　　“比起老教材的泛泛而谈，材明显地体现了生命教育，注命价值的体现。同时，在新的教材中增加了探讨活动，促使学生自发地去探讨、探究。充分尊重学生的个性，针对某一个方面的问题，鼓励学生百家争鸣，最终能形成一个良好的认知，更加注重培养学生的核心素养，促使学生逐渐具备人文底蕴、科学、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。”市教师学院初中与教研员赫湘杉说。

　　据悉，与以生活主题整合和编排学习内容，小学教材共12 册，依据与儿童生活的紧密程度，由近及远地安排了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区与公共生活、我们的国家生活、我们共同的世界六大生活领域内容。初6册，围绕个人、家庭、学校、社会、国家、世界编排内容。

　　与注重增强学生的文化自信，不仅介绍传统节日、民歌民谣、传统美德、民族、古代辉煌科技成就等内容，还突出“井冈山”、“长征”、“延安”、“载人航天”等教育。知识课程也进入义务教育课堂。小学六年级、初二年级与课程设置教育专册，系统讲授等知识。据统计，与教材中，小学涉及30多部法律法规，初中涉及50多部法律法规、6部条例和司释。“在阐释法律规范的同时，更注重学生思维的养成。”赫湘杉说，比如，讲国家时，教材强调了国家的运用有边界，对公要“法无授权不可为”的基本。而在讲时，教材强调法律面前人人平等，同时强调与义务对等，二者不可偏废。

　　“材在遵循教育教学规律的同时，符合学生成长规律，关注学生发展的核心素养。同时，教材内容力求通俗易懂、形式灵活、图文并茂，体现综合性，贴近学生学习实际、生活实际和社会实际，注重反映时代特点。另外，准确把握方向，内容正面宣传和导向，突出正能量。”赫湘杉说。