专家引领
早在2012年，中山外国语实验学校就开始了思维导图在课堂教学中的运用研究。所谓思维导图又叫心智图，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。
2013年徐州市实施“学讲计划”以来，学校发现把思维导图这一直观又形象的思维可视化表达方式引入到教学中，通过在学讲课堂的不同环节绘制、使用思维导图，鼓励学生自主先学、合作交流、质疑拓展，为学生们“学进去，讲出来”提供了有力的抓手。
英语是学校的龙头学科，“思维导图”的运用是学校英语学讲课堂的一大亮点。
文/陈娟李伟
课前预习，自绘导图
在教学中学校要求学生课前预习，根据既有知识找出关键的知识点或语篇谈论的主题，然后综合运用自己的知识，对新的语言材料进行感知、分析，绘制导图。课前自绘导图让学生不再是零起点的进入课堂，课前调研导图，老师能更好地以学定教。
自主探究，补充导图
课堂上借助思维导图的构图方式，围绕本节课的关键知识点或话题师生在交流中共同绘制一个中央图像，借助这个图像鼓励学生大胆设置问题。围绕这些问题学生进行自主探究学习并在一级导图的基础上补充相关信息，形成二级甚至多级思维导图。
小组讨论，完善导图
小组合作学习是学讲课堂最重要的学习方式。思维导图的出现给了小组合作有力的抓手。在合作的过程中小组成员首先借助导图，各抒己见训练了语言表达，然后围绕导图开展交流，对于补充作图中提出的疑问小组内共同寻找解答办法，最后提出解决方案。紧接着通过实物展台，手机拍照推送技术进行组际之间的展示交流。
在英语学科的带动下，学校语文、数学等多个学科也开展了思维导图的实践和研究。自带设备制作电子思维导图，通过抢答器评价思维导图、利用email，facebook与美国的笔友交流思维导图，信息技术支撑下的思维导图运用也更加立体丰满。
特别是在今年开展的“教育学南通”的活动中，通过学习和借鉴南通先进教育教学经验，思维导图在学校课程建设中又焕发了新的活力。运用思维导图设计课程方案，运用思维导图梳理知识架构，运用思维导图总结活动经验等。棋文化、球文化、茶文化等主题课程的研究已经初见成效。
中山外国语实验学校把思维导图作为一种工具，必将在学南通，助“学讲”活动中发挥更大的作用。
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