沈阳有一群家长为了孩子教育搬到一起做邻居

　　志趣相投的孩子们聚集到一处，感受不同于常规学校课堂的教育，家长们坐在后方跟着孩子们一起提升。辽沈晚报、聊沈客户端记者 徐月姣 摄

　　担心孩子在家里呆不住，又不知带孩子玩点啥；每天为了写作业经常闹出“家庭大战”；上班族孩子拜托老人带，结果被惯得太厉害；家长恨不得辞职回家专门看孩子，却也没信心自己能把孩子带好……

　　在沈阳，有这样一群勇于尝试的家长，他们为了解决孩子教育问题“择邻而居”“易子而教”，探索出了一条不同寻常的家庭教育之。

　　他们是“河畔新城社区家庭教育互助服务队”的一帮家长。在沈阳几个区，家长们都自发成立了这样的家庭教育互助小组。

　　他们允许小学阶段的孩子每天下午不去学校；面对火热的培训班热潮，他们依旧淡定，不会把孩子推到课外培训或补习班去；他们对孩子一时的分数看得很淡；他们教育孩子的一个有效方法是让家长自己“闭上嘴”。

　　两三年前，一群打算“易子而教”的家长，有铁西的、和平的、浑南的，远实在不方便，影响孩子相聚，于是，几家咬咬牙——搬家，搬到了浑南的一个园区里。

　　朋友同事都纳闷：原来的学区多好啊，咋搬浑南去了，只听过买“学区房”的，没听过买“邻居房”的。

　　没办法呀，老人带孩子太惯着，孩子在家里呆不住需要伙伴。有了这群家长就不同了：孩子的小团体内就像个自然的生态，孩子刚进入这个的时候“支楞八翘”，但慢慢地这个生态中自然地形成了规则，每个孩子也都自愿地遵守，因为：不遵守规则，就不带他玩；嘲笑别人，就没朋友；撩嫌散漫，就等着挨；有知识不懂，有大孩教；算算数，得了金去商店算账……在团队里滚几圈，只要没有家长，就会阅历丰富，好的、坏的、对的、错的，孩子们分析起形势，头头是道。

　　回想起三年前把家从铁西的热点学区搬到浑南的决定，家长侯昕丹欣慰地说：“虽然作出这样一个决定和行动很难，但现在看来，这真的很值得，不仅孩子变得越来越好，我也变得淡定多、焦虑少了。”

　　为什么这群家长会想到要“易子而教”？这一点《孟子·离娄》中说得很形象，翻译成白话就是说：父亲教育儿子必然要用正确的道理；用正确的道理行不通，接着便会动怒；一动怒，反而伤了感情。儿子会说：你用正确的道理教育我，而你自己的做法就不正确。这样，父子之间无法顺畅地沟通，自然就做不好教育了。

　　这群家长正是有着这样的才坚定地走在了一起。大家都希望找到一个有共同、更适合孩子成长的生态教育。

　　家长李欣介绍，在这个中需要每位家长做到：小组中家庭的教育一致；每位家长对自己的孩子和别人的孩子态度是一样的，而且对别人的孩子要更上心；在一起活动时，对待问题的方向、执行力要统一。

　　有了共同的教育，才能放心地“易子而教”。对于自卑胆小的孩子，家长们就寻找机会多鼓励；对于总爱炫耀的孩子，家长们也能一致做到不去捧场。十几个孩子分别有十几对爹妈，十几对爹妈像一个模子刻出来似的，遇见孩子纠纷都一样地秒闪，遇见原则错误都一样地横眉冷对。慢慢地，孩子们也习惯了，谁也指不上，就得靠自己。

　　正是这样的一个生态，让孩子们变得更加、主动，而不是像以前那样，打着不动、牵着不走，家长一边源源不断地付出爱，收到的却总是消极、、叛逆。

　　在家长互助小组的指导和帮助下，家长们入门需要做到六个字：闭上嘴，睁开眼。家长要做的就是睁大眼睛多观察，闭上嘴巴多留意，写观察日记，看孩子是怎样想办法自己解决问题的，看孩子身上存在哪些问题，思考家长该做出怎样的改变才能影响到孩子，进而解决问题。

　　“闭上嘴”就是多余的无用的话语不要说，尽量不要从家长角度出发去干预孩子。说来容易，但实际做起来，很多家长感到很难。为此，这群家长形成了一个不成文的：用一个月时间“闭上嘴”，做不到就不能“毕业”。

　　有的孩子没有主见，是家长平时嘱咐得太多、干预太多，家长学会“闭上嘴”，孩子的状况就好多了；有的孩子爱表现，咬尖，接受不了，是因为家长夸得太多，那么家长就“闭上嘴”，减少不必要的夸赞，鼓励孩子自己分析自己的表现。

　　此外，家庭教育互助小组定期会让孩子们聚在一起开展活动，但活动中家长要集体“闭上嘴”，更不能做“拉偏架”的事儿。

　　这里的孩子有充分的时间做自己喜欢的事，因为这里的家长经过学习后心态都很淡定，不会像多数家长那样，通过给孩子报各类培训班来转移本该由家长自己承担的教育责任。

　　在这个群体里，还有几位大胆尝试的家长允许自己孩子下午不去学校，依据自己的兴趣自主学习和探索。孩子们可以选择昆虫、木工、传统文化、音乐、中医、研学等兴趣组。

　　家长们还创建了一个可供孩子们发展兴趣爱好、学习探究的实践，各兴趣小组可以在二层小楼里开展活动，楼外50多平方米的小院里有种植区、昆虫观察区等实践园地。

　　幸运的是，他们的学习模式得到了教育专家学者的支持。这些兴趣小组都有领域内专业人士指导，家长骆阳介绍，指导老师们也都有共同的，不是单纯地教孩子某个学科知识，而是由一个点引向全局，引导孩子们自主探究，让孩子的脑子自己动起来，同时根据孩子自身的特征发掘孩子特长，激发孩子自身能量，帮助孩子形成适合自己的学习方法。