访谈，作为一种科研方式，有其自身的特点。对话自然读来轻松，问答“直来直去”，无需“绕来绕去”的铺陈，深入处可追问到底，忽略处可一带而过，读着访谈，就像名家浮现眼前，问您所问，解您所惑。
面对数学教育，名家众说纷纭，不同角度自然有不同观点，有的所见略同，有的不谋而合，有的殊途同归，有的和而不同，有的精彩对决，但无论怎样的解答，都在回答同一个终极的问题，那就是：怎样教好数学？
小学数学教什么？对于小学生来说，数学是什么？这些问题需要请数学专家把脉，他们居高临下，能从高观点下来解析初等的数学，帮助我们知其核心，明其要义，探求数学必要的科学与孩子可知的严谨。只有内容对了，方法才可以讨论优劣，只有教对了，才能教好了。
源自世纪之交的这场课程影响广泛而深远，每一个课堂上的老师都是这场的亲历者，身在其中却不一定了然于心，我们有必要请教课程专家，当初为何，这十年改了什么？到底哪些发生了可喜的变化？哪些没有改变？为什么难以改变？
站在历史的新时期，我们要进一步追问的是：接下去我们怎么改变？是因为难改变就认定是一种差错？是因为难改变而选择不变？还是迎难而上，坚守最初的，将进行到底。走得远了，人的声音多了，也许会忘了当初为何出发？如果方向对了，我们就应该不怕远。
（与《小学教学》（数学版）主编殷现宾、《当代教育家》副主编陈洪杰一起访问义务教育数学课程标准研制组负责人、师范大学教授刘坚）
没有正确的理论，一线繁琐的实践有时就是一种，如果脱离了现实，高深的理论也会变得有些空洞。只有找到理论和实践的结合点，理论的研究更务实，实践的更高效。
有时我们在一线教学中发现的问题，大学教授已经帮我们做了梳理和分析，并且给予了积极地，让人既有共鸣，更有释怀的愉悦；有时，我们欣喜地得到了一个经验，会发现原来已有了概要的术语成了专门的词汇，只后悔当初知晓的太晚；有时，我们只是关注了教学中的一个点，而专家们能帮帮助我们理出一条线，甚至剖析整个面。对于教学，我们是一线教学的实践者，但也需要理论的武装。
提高数学教育质量的关键在哪里？在课堂，只有在千千万万个课堂发生了改变，数学教育的才真正得到了落实。在全国各地，在小学数学教师队伍中，有一支专家级的特级教师队伍发挥着极其重要的引领作用。
他们关注课堂，创建了学生喜爱的数学课堂；他们关注教材，构建了数学学习的多种体系；他们关注教法，提炼了富有特色的教学模式……
他们的工作有时很具体，就是设计了一节课；他们的有时很微小，就是教学中存在着某一个问题，他们的经验因“有用”而“宝贵”，“不仅告诉问题在哪里，而且还告诉怎么解决问题”“问题就是身边的问题，方了就能用”，特级教师们自然成为广大老师学习的榜样，他们的经验汇聚起来其实就是最好的“小学数学教学论”。
随着时代的发展，教育国际化已成为不可的潮流。在国际视野下，中国小学数学教育的发展到底何去何从？我们需要客观地看待自己，更需要全面地了解他人，一方面，我们不能简单地说别人简单，另一方面也不能总说“外国的月亮比中国圆”。
最有发言权的还数那些既了解中国数学教育实际又熟悉国外数学教育的海外华人学者了，他们的见解更能给我们完整的解答。他山之石可以攻玉。我们在国际视野下教好数学，需要传承传统，借鉴经验。
源创图书《怎样教好数学——小学数学名家访谈录》，唐彩斌编著，教育科学出版社2013年9月出版
国内首本以小学数学教育为主题的大型专家访谈录，聚集了国内20多位有代表性有影响力的数学教育名家的访谈，历时10年，中国教育新闻网“影响教师的100本书”之一。
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